一個四歲的孩子在隔壁房間大哭。母親聞聲進來，問孩子為什么哭，孩子說，剛才爸爸在墻上釘釘子把手給砸了。母親高興的說，看我兒子太懂事了，太有同情心了，太有孝心了，爸爸把手砸了，就心疼的哭成這樣。媽媽真為你高興，別哭了，快，笑一笑，笑一笑。孩子說，剛才就是我笑，爸爸才把我打哭了。
一個母親為了培養她五歲孩子的音樂能力，把孩子領去聽音樂會。前半場是交響樂，孩子根本沒聽進去，滿地亂跑，可把母親氣壞了。后半場是美聲唱法，孩子被指揮棒和那個女高音吸引住了，整整40分鐘，孩子一動不動，一會兒看看指揮，一會兒看看女高音。
母親高興極了，認為孩子現在可是聽懂了。散場后，母親說，兒子，怎么樣是不是太精彩了?兒子說，媽媽，為什么那個叔叔一直拿著個棍子，把那個阿姨嚇唬的大哭呢?媽媽說，不對，那是指揮在用指揮棒指揮阿姨唱歌呢。兒子說，媽媽，你怎么沒有看到，明明是那個叔叔一直用那個棍子指著阿姨，把阿姨嚇得嗷嗷大叫啊。一個沒有任何音樂背景知識的孩子，怎么能聽懂美聲唱法呢?孩子內心是怎么想的，你怎么知道呢?
一個花錢無度的12歲女孩，母親為了培養她節儉的品質。花了400元人民幣和她女兒去看歌劇《白毛女》，看完后，母親問女兒的感想，女兒說，媽媽，那個楊白勞也太不講信用了，借人家錢怎么不還呢?老師都說了，借債還錢，天經地義。他怎么耍賴呢?母親氣急，再問，怎么看待喜兒?女兒說，那個喜兒呀，也真是個傻瓜，為什么不嫁給黃世仁呢，他不就是大了點嘛，可他有錢啊，是個成人士。母親差點暈倒。
![]()
家長不要高高在上，要尊重孩子，要給他們發言權。
一天傍晚，風雨大作，媽媽對樓上的兒子喊：“陽臺的門關了沒有?”“沒有，媽媽，可是—”“趕快關上!”“可是，媽媽—”“閉嘴!立刻!馬上——關門!”兒子關上了通往陽臺的門。晚飯時，媽媽環視左右問“怎么不見你爸爸?”“是這樣，”兒子吞吞吐吐地說：“爸爸在陽臺上—”
5歲的小男孩早晨起床發現媽媽穿著背心、短褲，就說：“媽媽，我要和你說句話……”媽媽著急地說：“等一會!等一會!”然后帶兒子去超市。到了超市兒子說：“媽媽，我要和你說句話……”媽媽忙著和相遇的熟人打招呼，對孩子說：“等一會!等一會!”然后購物往回走，在回家的路上，兒子又說：“媽媽，我要和你說句話…….”媽媽說：“等一會!等一會!”終于回到了家，媽媽說：“好了，這回你說吧!”兒子說：“媽媽，你短褲前邊的拉鏈沒拉上!”我們太多的家長沒有耐心去聽孩子說話!我們認為小孩子不懂事不用理睬，根本不聽孩子的理由。
人的理解能力依賴于背景知識的大小。孩子的背景知識約等于零。所以孩子和大人雖然說著同樣的的話，但意思根本不是一回事。
一個四歲的女童，對她媽說，媽，我愛上了我們班上的李冬冬了，我要嫁給他。她34歲的媽媽一聽嚇得不得了，認為孩子早戀。請問一個四歲的女孩說我愛上李冬冬要嫁給他，和一個34歲的女人說我愛上李冬冬要嫁給他，那意思能是一樣的嗎?
兩個四歲的孩子，在一起玩的很快樂。男孩子突然對女孩子說，我們倆這么好，你嫁給我吧。女孩說，那不行。男孩問，為什么?女孩回答說，我們家沒有這個習慣。我們家都是自己家人嫁給自己家人的。你看，我奶奶嫁給我爺爺，我媽媽嫁給我爸爸，我嬸嬸嫁給我叔叔……我們家人從來不外嫁。孩子說著同樣的話但意思和我們大人的完全不一樣，這是背景知識不同而造成的。
前年春節我去一個親戚家串門，70多歲的老太太跟我說，她三歲的外孫女去給她的婆婆上墳燒紙錢，回來后卻對她說，外婆，我剛才給你燒紙錢了，你怎么不去撿呢?氣的老太太大罵外孫女不孝順她，大過年你的詛咒她死。你說這能怪孩子嗎?三歲的孩子對死和活，對外婆和婆婆的概念還是不清楚的，能怪她嗎?
![]()
為什么孩子在小學階段都很聽話，而到了中學階段開始變的不聽話了呢?因為孩子忽然明白了一個道理：我的生命我做主。
初中開始，孩子第一次學會用自己的腦袋來判斷事物的是非曲直。而此時孩子的背景知識仍然很小，沒有更多的人生歷練，由于經驗不夠，所以就常常和成年人發生沖突，這就是“叛逆”(第二次斷奶)的根本原因。“對抗”的另一個原因就是，家長沒有說清楚要孩子聽話的道理，而是一味的強調孩子聽話，當然是無效的了。就是說家長還在以自己的判斷來推斷孩子的判斷，以自己的想法來推斷孩子的想法，那怎么可能不引起已經有了思想、有了一定判斷力的孩子的叛逆呢?
孩子叛逆是好事呢還是壞事?對這個問題沒有標準答案。因為情況不同而因人而異。但大家可以回想一下，曾經很搗蛋很淘氣的少年，成年后是不是往往很有出息?什么原因?大家想想樹木結疤的地方為什么更加堅固?為什么有“小時候不成精長大了沒名聲”這樣的說法?這里的“成精”就是“叛逆”。
叛逆的孩子往往是有個性的孩子，想突出表現自己以此引起人們的關注。
對待叛逆的孩子，你要說服他，要給他更多的理由和道理供他選擇。要真正走進孩子的內心世界，就得了解孩子的成長規律。
一要察言觀色，分析他說話的詞匯，掌握他的內心世界;二要做到兩個轉變，一是改主管為客觀;改習慣為科學。要明白孩子成長的規律：1至3歲，是孩子形成安全感的時候，所以離不開家長的陪伴;4至6歲，是孩子感知外部世界的時候，這個階段孩子的身體感知能力很強;7至13歲，小學階段，是孩子的符號認知階段;14至19歲，中學階段，孩子才開始學會形式邏輯思維;20以后，上了大學，孩子才有了辯證邏輯思維的能力。人生有兩次斷奶，第一次是3至4歲，身體反抗明顯;第二次是14至17歲，心理和身體雙重叛逆。
我們如果明白了這個原理，給孩子以正確的引導，幫助他擴大自己的背景知識，加強對他的人生歷練，完成他各項知識和能力的提升與儲備。那么就可以使孩子受到正確的教育。所以要解決孩子的“叛逆”問題，唯一有效的方法，就是擴大孩子的背景知識，建立良好暢通的溝通渠道。
